Gangguan bicara dan bahasa mengacu pada masalah dalam komunikasi dan area terkait seperti fungsi motorik-oral, mengisap, menelan, minum, makan. Keterlambatan dan gangguan ini berkisar dari penggantian suara sederhana hingga ketidakmampuan untuk memahami atau menggunakan bahasa atau menggunakan mekanisme motorik-oral untuk bicara dan makan fungsional. Beberapa penyebab gangguan bicara dan bahasa termasuk gangguan pendengaran, gangguan neurologis, cedera otak, cacat intelektual, penyalahgunaan obat-obatan, gangguan fisik seperti bibir sumbing atau langit-langit mulut, dan penyalahgunaan atau penyalahgunaan vokal. Namun, seringkali penyebabnya tidak diketahui.
Penyebab Gangguan Bicara dan Bahasa
Lebih dari 1,4 juta siswa yang mengikuti program pendidikan khusus sekolah umum pada tahun ajaran 2002-2003 dikategorikan memiliki gangguan bicara atau bahasa (Laporan Tahunan ke Dua Puluh Enam kepada Kongres, Departemen Pendidikan AS, 2006). Perkiraan ini tidak termasuk anak-anak yang memiliki masalah bicara/bahasa akibat kondisi lain seperti tuli. Gangguan bahasa mungkin terkait dengan cacat lain seperti cacat intelektual, ketidakmampuan belajar, autisme, atau cerebral palsy. Diperkirakan bahwa gangguan komunikasi (termasuk gangguan bicara, bahasa, dan pendengaran) mempengaruhi satu dari setiap 10 orang di Amerika Serikat.
Ciri / Tanda Gangguan Bicara dan Bahasa pada Anak
Komunikasi seorang anak dianggap tertunda ketika anak tersebut berada di belakang teman-temannya dalam perolehan keterampilan berbicara dan/atau bahasa. Kadang-kadang seorang anak akan memiliki kemampuan bahasa reseptif (pemahaman) yang lebih besar daripada kemampuan bahasa ekspresif (berbicara), tetapi hal ini tidak selalu terjadi.
Gangguan bicara mengacu pada kesulitan menghasilkan suara bicara atau masalah dengan kualitas suara. Mereka mungkin dicirikan oleh gangguan dalam aliran atau ritme bicara, seperti gagap, yang disebut disfluensi. Gangguan bicara mungkin masalah dengan cara suara terbentuk, yang disebut gangguan artikulasi atau fonologis, atau mungkin kesulitan dengan nada, volume, atau kualitas suara. Mungkin ada kombinasi dari beberapa masalah. Orang dengan gangguan bicara mengalami kesulitan menggunakan beberapa suara bicara, yang juga bisa menjadi gejala keterlambatan. Mereka mungkin mengatakan “see” tetapi yang mereka maksud adalah “ski” atau mereka mungkin mengalami kesulitan menggunakan suara lain seperti “l” atau “r”. Pendengar mungkin kesulitan memahami apa yang coba dikatakan oleh seseorang dengan gangguan bicara. Orang dengan gangguan suara mungkin mengalami masalah dengan cara suara mereka terdengar.
Gangguan bahasa adalah gangguan dalam kemampuan untuk memahami dan/atau menggunakan kata-kata dalam konteks, baik secara verbal maupun nonverbal. Beberapa ciri gangguan bahasa antara lain penggunaan kata dan makna yang tidak tepat, ketidakmampuan untuk mengungkapkan ide, pola tata bahasa yang tidak tepat, kosakata yang berkurang dan ketidakmampuan untuk mengikuti arahan. Satu atau kombinasi dari karakteristik ini dapat terjadi pada anak-anak yang dipengaruhi oleh ketidakmampuan belajar bahasa atau keterlambatan perkembangan bahasa. Anak-anak mungkin mendengar atau melihat sebuah kata tetapi tidak dapat memahami artinya. Mereka mungkin mengalami kesulitan untuk membuat orang lain memahami apa yang mereka coba komunikasikan.
Implikasi Pendidikan
Karena semua gangguan komunikasi membawa potensi untuk mengisolasi individu dari lingkungan sosial dan pendidikan mereka, penting untuk menemukan intervensi tepat waktu yang tepat. Sementara banyak pola bicara dan bahasa dapat disebut “baby talk” dan merupakan bagian dari perkembangan normal anak kecil, mereka dapat menjadi masalah jika tidak berkembang seperti yang diharapkan. Dengan cara ini keterlambatan awal bicara dan bahasa atau pola bicara awal dapat menjadi gangguan yang dapat menyebabkan kesulitan dalam belajar. Karena cara otak berkembang, lebih mudah untuk mempelajari keterampilan bahasa dan komunikasi sebelum usia 5 tahun. Ketika anak-anak mengalami gangguan otot, masalah pendengaran, atau keterlambatan perkembangan, kemampuan bicara, bahasa, dan keterampilan terkait sering terpengaruh.
Ahli patologi wicara-bahasa membantu anak-anak yang memiliki gangguan komunikasi dengan berbagai cara. Mereka menyediakan terapi individu untuk anak; berkonsultasi dengan guru anak tentang cara yang paling efektif untuk memfasilitasi komunikasi anak di kelas; dan bekerja sama dengan keluarga untuk mengembangkan tujuan dan teknik terapi yang efektif di kelas dan di rumah. Ahli patologi wicara-bahasa dapat membantu guru kejuruan dan konselor dalam menetapkan tujuan komunikasi yang berkaitan dengan pengalaman kerja siswa. Dan menyarankan strategi yang efektif untuk transisi penting dari sekolah ke pekerjaan dan kehidupan dewasa.
Teknologi dapat membantu anak-anak yang kondisi fisiknya membuat komunikasi menjadi sulit. Penggunaan sistem komunikasi elektronik memungkinkan orang-orang yang tidak dapat berbicara dan orang-orang dengan disabilitas fisik yang parah untuk terlibat dalam berbagi dan menerima pemikiran bersama.
Kosakata dan pertumbuhan konsep berlanjut selama tahun-tahun anak-anak di sekolah. Membaca dan menulis diajarkan dan, seiring bertambahnya usia siswa, pemahaman dan penggunaan bahasa menjadi lebih kompleks. Keterampilan komunikasi adalah inti dari pengalaman pendidikan. Terapi wicara dan/atau bahasa dapat berlanjut selama tahun-tahun sekolah siswa baik dalam bentuk terapi langsung atau atas dasar konsultan.
Sumber:
